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    高校體育舞蹈教學創新路徑

     論文欄目:舞蹈教學論文     更新時間:2018/10/3 14:54:48   

    摘要:體育舞蹈屬于一項新興的體育運動。此項運動集合了體育、舞蹈以及音樂等諸多內容,在健身、審美等方面具備突出價值。體育舞蹈作為一門課程在我國高校開設時間尚短,雖然受到了高校一定程度的重視,但是,在實際教學中尚存在諸多不足,需要通過不斷的創新來加以完善。本文首先對體育舞蹈教學的重要性進行淺要說明,然后重點分析了當前高校體育舞蹈教學中存在的不足,并針對不足提出具有針對性的創新舉措。

    關鍵詞:高校;體育舞蹈教學;創新路徑

    雖然體育舞蹈這項運動在我國的發展時間尚短,但是,自出現伊始即受到了公眾的普遍歡迎,其也在短時間內得到了廣泛普及,尤其在青少年群體中,熱衷體育舞蹈的比例較高。鑒于體育舞蹈的價值體現以及為了滿足當前青少年對于此項運動的熱愛,眾多高校都開設了體育舞蹈課程。近幾年,雖然此項課程教學水平有所增強,但是,對比其他國家,我國高校的體育舞蹈教學依然處在摸索階段,依然有諸多的方面需要不斷的加以創新與完善。怎樣更為有效地創新高校體育舞蹈教學成為當前體育教育領域關注的話題之一。

    1高校體育舞蹈教學的價值體現

    在社會發展愈加多元化趨勢下,人才的定義也在朝著全面化、多元化發展。對于當前的教育事業而言,培育全面發展、具備綜合素養的人才成為各大高校的教學宗旨。為了貫徹此宗旨,高校對于體育教學投入了更大的關注與精力。這是因為體育課程在全面發展人才培養中起著關鍵的基礎性作用。體育教學在高校中的受重視程度日漸提升,特別是體育舞蹈這一新興課程,憑借自身在審美、健身等方面的突出價值,受到高校重視與學生熱捧。體育舞蹈教學的開展有助于當代大學生綜合素養的提升。

    1.1有助于學生綜合素養的養成

    首先,通過體育舞蹈所呈現的配樂、形體與著裝等,均可感受到創作人員的審美水平。在開展體育舞蹈教學中,通過觀賞美麗的服飾、聆聽美好的配樂能夠使學生自身情操得到陶冶,精神得到升華,心靈得到撫慰。此外,在訓練與培訓高校學生的形態與動作等的同時,體育舞蹈可對其不良體態加以糾正,讓其姿態逐漸趨于完美化。高校求學階段是學生審美觀養成的關鍵階段,高校及其相關教師、高校學生應充分認知到此點,通過體育舞蹈教學的開展,使學生審美水平獲得提高。更為重要的是,在經歷一段時間的體育舞蹈學習與訓練后,高校學生除了在整個教學環節切實領悟到美,還有機會在此期間將自身聰明才智完全釋放,通過多樣化舞蹈動作的精心編排,來展示與傳播多元化的美,如此則提升了學生創造美、傳播美的能力。其次,通過體育舞蹈教學可以促進學生人際交往能力的增強。體育舞蹈屬于一項交際行為,在學習過程中,為了相互配合完成舞蹈動作,學生之間需具備良好默契感。為此,學生需要通過積極交流與互動來培養與提升自身與他人默契程度,由此實現自身交際范圍的擴大以及交際能力的提升。再者,體育舞蹈教學在高校學生心理障礙克服方面也具備積極作用。在多方面因素(包括社會、家庭與學校等)的長期影響下,學生極易滋生失落、害怕與壓抑等不良心理反應,如果未及時加以重視并解決,甚至會引發心理疾患。而當學習體育舞蹈時,學生可借助音樂與肢體活動來放松大腦,緩解不良情緒。總之,體育舞蹈教學有助于學生綜合素養的養成。

    1.2有助于高校精神文明建設的加快進行

    精神文明建設是我國現今高校建設的一項主要目標。通過此項建設的開展,有助于學生道德素養的提升。體育舞蹈課程兼具社交性與娛樂性等諸多特征。通過課余時間開展體育舞蹈相關交流與競賽活動,諸如團體舞大賽等的舉辦,能夠在一定程度上加快高校精神文明建設的進行,使高校環境呈現出一片和諧之勢。

    2當前高校體育舞蹈教學中亟待創新之處

    2.1教學方法單一,有待創新

    在筆者自身的教學與調研中發現,就大多數高校而言,體育舞蹈教學普遍存在著教學方法單一問題。此項教學中,所采取的教法基本呈現為“教師程序化教授,學生被動式學習”。在授課時,通常是相關教師示范、講解,帶領學生完成相關動作以及開展反復練習。這種單一的教法,學生的主觀能動性未受到教師重視,同時,教師未意識到學生個體差異性。如此,不利于學生學習體育舞蹈課程興趣的培養與提升,使得那些在體育舞蹈方面具備較低起點的學生自信心與學習積極性受到較大打擊,甚至會抑制學生創造能力的發揮。

    2.2體育舞蹈教學基礎設施建設存在缺陷

    就體育舞蹈此項課程來說,需要具備較高的教學環境、教育場所與基礎設施條件,教學環境狀況對于體育舞蹈教學效果有著直接影響。通過對國內大部分高校的體育舞蹈教學進行調研,發現普遍存在著基礎設施落后問題,甚至部分高校都未設置體育舞蹈教學專用場地,將所有的排練均安排在室外進行。在此教學環境下,不但對教學質量存在消極影響,還會削弱學生的學習興趣。

    2.3師資隊伍水平有待提升

    因為體育舞蹈課程在國內高校開設時間有限,此門課程大多數的教師并不具備專業性,部分教師只是掌握了此門課程相關的理論知識,部分教師是“半路出家”。如此的師資隊伍勢必導致教學質量偏低,無法將體育舞蹈真正精髓傳授給學生。

    3創新高校體育舞蹈教學的具體路徑

    3.1創新教學方法,做到與時俱進

    在充分借鑒其他國家在體育舞蹈教學方面的先進經驗以及其他課程教學的成熟經驗基礎上,高校的體育舞蹈教學可應用翻轉課堂這一創新性教學。翻轉課堂源自美國。此教學對于傳統教法進行了全面顛覆,具備創新性。受到現代化信息技術高速發展的積極影響,此教法自提出即受到教育領域關注并給予大力推廣。翻轉課堂教法在體育舞蹈教學方面的應用較其他學科滯后,極少有高校與相關教師應用此教法開展體育舞蹈課程教學。此教法主要是,相關教師在掌握授課內容前提下,融合課程難點、核心與新內容,由此完成相關教學視頻的制作。學生一方則在課程正式開始前觀看上述教學視頻,對新課程進行自主學習,獲得一定知識。在視頻結束后,學生需完成相應的網上測試,實現消化吸收新知識目的。最后,在正式授課時,組織老師與學生、學生與學生之間開展相關交流與討論,以此來解決學生在視頻學習中遇到的各類問題,最大程度使每位學生能夠對新知識做到熟知與充分理解。通過上述內容,可知翻轉課堂教學集合了當前諸多新興的教學方法,諸如視頻教學、分組討論、合作學習、示范教學等。可見,在高校體育舞蹈教學方法的創新方面,此教學方法具備推行價值。可通過下述途徑將翻轉課堂教法具體應用在高校體育舞蹈教學中:①構建網絡教學平臺。基于翻轉課堂教學模式定義,能夠明確,網絡平臺是此項教學在高校體育舞蹈中應用的基礎和關鍵。故而,必須要基于體育舞蹈課程特色結合學生需求,構建出有效的網絡教學平臺。此平臺不但應具備完整功能,包括教學內容視頻展示、師生交流、學習監控、問題討論、在線測評、學習成果展示、作業布置和平墊、任務消息發布等各功能模塊,圍繞教、學為教師與學生提供全面服務,還應突出一定特色,可有效吸引學生的注意,提升其興趣,由此促進教學有效性的提升。②預先課前學習。翻轉課堂教法需要學生具備自主學習的良好習慣。在體育舞蹈課程正式授課前,學生應利用碎片時間借助網絡視頻平臺開展具備針對性的自發學習,在多次重復學習視頻的同時,借助自身消化吸收課程重點、難點內容,同時需完成課后作業,就視頻學習中出現的自身無法理解的問題需記錄下來,或通過在線反饋和交流加以解決,或在課堂上通過教師指導或分組討論加以解決。③教師引導回顧。在剛開始正式授課時,教師需面對所有學生對視頻內容加以回顧,統一講解一下課程的重難點內容。通過此舉,學生能夠深化知識認知,可促進學習效能的提升,也有助于課堂后續內容的開展。④自主體悟與合作學習。在此環節,教師需基于學生狀況實施異質分組,學生隨即以小組形式自主體悟課程重難點內容,并就相關問題在小組內共同學習與討論,互相交流經驗與心得,從而有效克服自身無法解決的問題,同時還鍛煉了自身的思維力、合作能力等。在此過程中,教師應酌情做出適當指導。⑤成果展示。學生成果的展示形式有舞蹈創編、問題討論、表演與競賽等多種形式。在實踐中,教師應根據教學條件、教學內容等合理選擇成果展示形式。通過成果展示,可以激發學生學習熱情,同時能夠起到鼓舞后進作用。⑥對教學進行科學評價。翻轉課堂教法方面,教學評價的對象包括課前教與學、課中教與學與成績。科學評價的實施對于教師與學生均具備積極作用,可促進雙方教與學積極性的提升,從而增強教學有效性。

    3.2創新體育舞蹈教學基礎設施建設

    在體育舞蹈教學基礎設施建設上,需要采取的創新措施有:首先,高校一定要給予體育舞蹈基礎設施建設以高度重視,投入一定的精力與財力來促進此項建設。同時將此項工作納入學校可持續發展規劃內,通過規劃來有效指導具體操作的執行。其次,高校應基于自身現有資源,在資源優化配置與內部結構轉型方面加大改革力度,將各項教學資源(包括基礎設施等)的有效利用率提升至最大化,在不斷創新與完善中,解決現今體育舞蹈教育基礎設施建設方面的不足,為此課程教學營造良好教學條件。

    3.3加大力度推進師資隊伍建設

    首先,高校需針對體育舞蹈教學制定人才引進與激勵計劃。通過此計劃的有效實施,壯大當前的體育舞蹈專業教師隊伍,同時使專業教師發揮帶動作用,促進整個隊伍綜合水平的提升;其次,高校應對現有的體育舞蹈教師開展相關教育培訓與專業指導活動,可外聘相關專家或高資歷人員對本校教師進行指導,也可將本校教師外派出去參加相關學習與培訓。如此可有效提升現有體育舞蹈教師自身素質的提升。最后,對于教師自身來說,應具備持續學習的意識,通過自學、報學習班等途徑獲取更多的與體育舞蹈教學相關的知識,包括心理、音樂、體育、舞蹈等方面的理論知識與實踐知識,以此來增強自身綜合素質,從而推動教學質量與教學有效性的提升。

    參考文獻:

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    作者:姚莉

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