• <dl id="jqsrl"></dl>

  • <output id="jqsrl"><font id="jqsrl"><td id="jqsrl"></td></font></output>
    <dl id="jqsrl"><ins id="jqsrl"></ins></dl>

    <output id="jqsrl"><font id="jqsrl"></font></output>

    <li id="jqsrl"></li>

    <dl id="jqsrl"><font id="jqsrl"><thead id="jqsrl"></thead></font></dl>
  • 中国学术杂志网

    主题式语文信息化教学模式与建议

     论文?#25913;?信息化教学论文     更新时间2019/3/27 10:34:22   

    摘要随着中职学校教育教学改革的不断推进信息化以其易实现可推广性逐渐成为一种重要的教学方法和教学手段教师意在?#25945;?#20449;息化背景下语文学科依据自身特点建立在资源基础上的新型主题式教学模式

    关键词主题式语文信息化教学模式

    一基于资源的语文信息化教学模式的必要性及可行性

    依据中职语文课程标准语文学科具?#23567;?#24037;具性和人文性统一的特点开发语言潜能提高语文素养增加文化积淀提高文化品位两者并重相辅相成语文教学既要体现语言基础知识和能力要求又要注重学生人文素养的培养开阔学生的文化视野提升学生的文化审美能力?#25512;?#20301;当今中职语文教学手段上大多仍采取单一的教材加配套练习册的形式完成教学任务教师可利用教材配套的教学参考资料及自主整理归纳知识点及拓展素材辅助完成教学目标这些教学资料可为教师提供关于教学目标课文?#32423;?#25945;学建议等参考意见和相关资料以便教师设计合理?#34892;?#30340;教学过程但随着中职学校学业水平考试的不断推进和分层教学的实?#24335;?#23398;需要的出现针对语文知识涉及?#27573;?#24191;涵盖内容多学生不易自行整合等特点传统的教学模式和思?#20998;?#33021;满足学习能力一般课外阅读量较少的学生而?#26434;?#37027;些语文学习能力较强课外阅读量较多的学生传统的教学模式已经无法满足他们对语文学习的探索和热情基于资源和新型技术手段的易实现可推广的信息化学习已渗透到中职学校各个课程中教师手中的信息化教学武器越来越锋利技术服务于教学教师服务于学生的理念越来越明确随着信息化教学的不断推进越来越多的中职学校已经具备信息化教学的条件设有多?#25945;?#26426;房智慧教室采购新型的电子设备搭建教学资源?#25945;?#30495;正做到基于资源的学习学生可利用手机端随时随地进行学习

    二语文学科的主题式教学模式

    基于语文学科的特点和学情分析保持学生学习语文的兴趣不断刺激他们学习的动机日常授课注重语言交际与阅读提高学生课堂及文化体验的参与度这是提高学生学习效率保证学生语文学习热情的重要途径在此基础上基于资源的主题式教学应运而生主题式教学是基于内容向导教学观的最常见的模式之一亦是当代语言教学中主要方法之一主题式教学的理论基础有建构主义理论及多元智能主义理论建构主义教学就是以学生为中?#27169;?#25945;师为主导利用情?#22330;?#21327;作交流和意义建构四种学习环境要素鼓励学生积极主动地参与学习并最终实现对当前所学知识的意义建构多元智能理论?#28304;?#32479;分科教学提出了挑战主张打破学科之间的界限联系生活实际它所推崇的主题式教学强调为了理解而教?#20445;?#24378;调通过多元而教?#20445;?#25552;倡个别化教育?#20445;?#20854;教学目的在于培养学生的实践能力和创新能力

    三基于资源的主题式教学模式的优势

    1.主题式教学打破了以往按单元课文教授的模式把孤立的零碎的教学资源整合在一起将教学内容以主题的形式系统化地呈现出?#30784;?#20027;题式教学在语文学科中的应用体现在教学的各个?#26041;ڣ?#35838;前学生登录教学?#25945;?#26681;据自学要求完成课前自学任务课堂教学中学生进行成果展示点评互动问题探究把握内容联系实际升华情?#23567;?#35838;后学生登录教学?#25945;?#32487;续学习教学资源库的内容根据要求完成作业2.主题式教学采用多元评价模式注重过程性评价依据主题设置和教学内容及资源的学习教师和学生可以更好地参与教与学的全过程1教师学生教师全程记录学生各学习?#26041;?#30340;表现结合在线?#25945;?#27979;试任务上传作业提交小组互评成绩及留言互动等方面了解学生对?#31350;文?#23481;的掌握情况2学生教师?#21644;?#36807;设计网络?#31034;?#34920;让学生总结自己的收获以及对教师的教学提出意见形成教学反馈机制3学生学生学生除需要完成作品上传作业提交等常规任务之外还需要观看其他学生或小组作品并根据评价标准完成评价3.主题式教学构建信息化课堂引导学生自主学习注重知识内化升华情感共鸣将中华传统文化中的经典古诗文教学与现代信息化技术有机结合起来打造双向互动的立体化教学空间整合资源激发兴趣使课程教学更为生动活泼改变了学生在传统课堂中对文言文的字斟句酌般掌握?#20445;?#25945;学更加注重主动性和过程性通过课前预习课中探究课后研学三个阶段加强了学生?#26434;?#20869;容思想的把握以及通过诵?#20004;?#30693;识潜移默化为内在思想文化和语文素养的能力

    四对主题式语文信息化教学的建议

    一对教师的建议

    主题式教学对教师提出更高的要求教师需要了解每一个学生关注每一个学生发现他们的特质和闪光点结合教学发挥所长教师还需要对教材和教学资源有一个全面的把握能够果断挑选适合主题式教学的素材进行教学教师应熟练使用当地教学现代化资源如利用平板电脑活动室阅览室等辅助教学教师自身知识水平也需要不断加强主题式汉语教学涉及教育学教育心理学汉语本体知识?#25512;?#20182;学科知识等需要教师具有优秀教学能力的同时兼具管理课堂的能力?#26434;?#19968;个有十足经验的老教师来说尚且是挑战?#26434;?#26032;教师来说更是一门需要不断修炼的课程在利用信息化教学手段的过程中要明确主题目标和要求课堂及时记录做到心中有数主题式教学目标结合学生已有经验和兴趣爱好有时需要学生参与制订学习内容教师要及时把好的点子和想法或者学生的反馈记录下来改善教学主题目标一经制订必须严格执?#26657;?#20999;忌发散得太多收不回来影响教学进程和效果活动前明确主题要求建立一些?#32972;?#25514;施维护主题活动顺利进?#23567;?#20570;好教学评价反馈指导教学主题式教学由于教学活动丰富技?#38378;?#27963;教学方式个别化等特征导致很多新教师一不小心就把设定的主题目标抛在脑后专心做活动去了这样往往导致主题目标偏离语言课上成了活动课主题目标无法达成等影响教学效率因此做好教学评价尤为重要教学前中后都需要教师对教学学生和自身进行评价反馈途径众多可以从学生表现成绩量化或其他教师校长处得到反馈不仅可以评价学习者的学习结果更重要的是他们能清晰地记录下学习者的学习过程为教师全面审视学习者的学习提供了新的视角也使教师进行信息化教学设计提供了信息化的评价工具之后教师甄别?#34892;?#21453;馈指导下一阶段的教学建立主题式设计电子教案和资源?#25945;?#20026;长期成长和发展做打算教案?#26434;?#19968;个成长期的教师的重要性不需赘述主题式教学以教学系统化内容主题化设计创新化著称一些教师习惯于?#20013;?#25945;案有时用完随手一丢十分可惜主题式教学所说的教案不仅是教师教的教案更多的应该是学生学习的档案具体来说有电子学档作业练习成品展示文档和录音视?#23548;?#24405;?#21462;?#24179;日里尤其是学期末的时候作为回顾与展示一个学期学了什么一目了然一个主题式教学的设计需要花费教师大量的时间和精力一经实验便具有相?#32972;?#24230;上的?#35270;?#24615;因此电子教案的记录有助于教师收集和反思教学成果对教师的长期发展大有裨益建立主题式教学资源?#25945;?#23454;现了资源的在线共享与优化丰富的资源为教师的教学提供了便捷的设计工具?#25512;教?

    二对学生的建议

    学生应大胆向教师展示自己擅长的领域发现并利用自身的闪光点树立语文学习自信心联系其他学科发动学生家长学校社区的力量帮助教师利用信息化手段完成主题式教学任务同时配合教师进行调查访谈给予教师真实的反馈信息学习过程中能明确主题要求遵守活动纪律配合使用信息化教学手段做好课前准备和课后整理工作基于资源的语文信息化教学模式真正做到以学生为中?#27169;?#25945;师为主导?#20445;?#21152;强语文学科的习得能力达到培养语文综合运用能力的目标针对中职学校学生对语文学习兴致不高信心不足等学情信息化教学手段可以跳脱传统教材与教学环?#24120;?#32473;予教师更大的自主性同时也符合分层教学的教学需要

    参考文献

    [1]董蓓菲.美国主题教学与六种语言能力[J].语文教学通讯200810.

    [2]顾小清.促进TI与跨学科课程整合的主题学习模式[J].电化教育研究20033.

    [3]黄永和.课程统整的理论与方式之?#25945;[J].新竹师院学报199912.

    [4]蒋曦曾晓洁.多元智能理论与主题教学[J].比较教育研究20054.

    [5]王彬.主题式汉语教学模式初探[J].海外华文教育20132.

    [6]王达金.指导式教学与主题式教学融为一体的教学模式?#25945;[J].中国外语20072.

    作者梁乃云 单位上海工程技术大学高等职业技术学院 上海市高级技工学校

    • 参考文献
    学术网收录7500余种种类遍及
    时政文学生活娱乐教育学术等
    诸多门类等进行了详细的介绍

    信息化教学论文
    @2008-2012 学术网
    出版物经营许可证 音像制品经营许可证
    主机备案200812150017
    值班电话
    0825-6697555
    0825-6698000

    夜间值班
    400-888-7501

    投诉中心
    13378216660
    咨询电话
    ?#35780;?#24072;:13982502101
    涂老师:18782589406
    文老师:15882538696
    孙老师:15982560046
    何老师:15828985996
    江老师:15228695391
    易老师:15228695316
    其它老师...
    咨询QQ
    89937509
    89937310
    89903980
    89937302
    89937305
    89937307
    89937308
    业务
    综合介绍
    在线投稿
    支付方式
    常见问题
    会员评价
    官网授权
    经营许可
    关于我们
    网站简介
    版权声明
    友情链接
    人员招聘
    联系我们
    ·˲Ʊ
  • <dl id="jqsrl"></dl>

  • <output id="jqsrl"><font id="jqsrl"><td id="jqsrl"></td></font></output>
    <dl id="jqsrl"><ins id="jqsrl"></ins></dl>

    <output id="jqsrl"><font id="jqsrl"></font></output>

    <li id="jqsrl"></li>

    <dl id="jqsrl"><font id="jqsrl"><thead id="jqsrl"></thead></font></dl>
  • <dl id="jqsrl"></dl>

  • <output id="jqsrl"><font id="jqsrl"><td id="jqsrl"></td></font></output>
    <dl id="jqsrl"><ins id="jqsrl"></ins></dl>

    <output id="jqsrl"><font id="jqsrl"></font></output>

    <li id="jqsrl"></li>

    <dl id="jqsrl"><font id="jqsrl"><thead id="jqsrl"></thead></font></dl>