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    小學語文文言文教學現狀分析

     論文欄目:文言文論文     更新時間:2018/9/30 16:02:44   

    摘要:縱觀全國各地的小學語文文言文教學現狀,形式不容樂觀,在國學經典各種輔導班如雨后春筍,大放異彩的社會現實中,小學語文文言文教學還停留在滯后的一種狀態。筆者就將以自己的觀察和文言文教學的反思展開論述和分析。

    關鍵詞:小學語文;文言文;教學現狀;反思

    小學語文是中小學生的重要的三大主科之一,也是中國學生在學習生活中用的最多的語言。與此同時,古代語言的學習更像是一門已經死亡的語言,小學語文教師在教授文言文課文的過程中時常會遇到一些障礙或困難,甚至對學生的學習主動性和積極性的了解也較少。這些都是小學語文文言文教學中容易出現的問題。本文就將對小學文言文教學中出現的問題進行探討和分析其對策。

    一、當下我國小學語文文言文教學現狀

    (一)小學語文文言文教學成效較為薄弱

    當前我國小學語文文言文教學的模塊是在高年級語文教材中出現的,因此,對于小學語文文言文教學的相關的研究相比較閱讀理解教學、古詩詞教學、課文閱讀教學等方面的研究會薄弱許多,小學語文教師在教學的過程中可以進行相關的探索和經驗補足的渠道也就相對較少,這是小學語文文言文教學成效較為不顯著的重要原因之一。此外,小學語文文言文教學成效薄弱還可以從小學語文教師在教學的過程中教方式相對處于劣勢中,因此,小學語文教師的教學成效由此下降了不少。小學語文教師在進行文言文教學之中,對于文言文教學方法的觀點和教學理念的落后也是導致小學語文教師教學成效較為薄弱的又一重要原因。

    (二)小學學生普遍對文言文學習的畏難情緒

    古代漢語是古代人所用的文字,時至今日,已經鮮有人用古漢語進行生活工作上的交流,小學學生身處網絡時代,張口即出“網絡語言”,更是與古代語言相差十萬八千里,沒有較為優良的語言環境,加上小學語文教師對古代漢語的教學的方式存在缺陷,導致小學生對文言文學習普遍有一種畏難情緒。學生在學習的過程中最為重要的是興趣,若在學習某一方面的文化知識的過程中,小學生對學習抱有畏難情緒,其學習成效可想而知是不理想的。上述的兩種不同的角度都分別從教學的對象和教學的主體進行出發考量,較為概況地介紹了當下我國小學語文文言文教學中出現的問題與不足,接下來筆者就將以學生和教師的角度分析,如何更好地改變當前小學文言文教學現狀,使小學語文文言文教學成效不斷提升,學生學習的主動性和積極性不斷提高。

    二、擺正教師教學心態,提高教學能力的發揮性

    小學語文教師在教學中,應重新擺正對文言文教學的看法和觀點,從新課改的背景下吸收先進的知識和營養,不斷提教師自身的理論修養,提高教學能力。傳統的小學語文教育中,文言文所占的教學比例較小,但是文言文學習在學生后面的中學學習中占有相當大的比例,因此,小學語文教師應積極提高文言文教學成效,從小學語文教師自身的思想意識出發,提高學生的文言文學習基礎。在面對教學難題的過程中,小學語文教師應積極與其他的教師相互溝通、學生進行會談,全方面地了解學生在學習過程中出現的問題,和自身在教學中存在的不足。小學文言文教學是一個較為短暫的教學過程,但這不代表文言文教學的地位低下,相反,在輔助學生更好地夯實語文學習基礎,文言文教學是重要的一部分學習內容。摒棄文言文不重要的相類似的想法和教學理念,在教學的過程中不斷反省自身,提高自身的教學發揮能力,對學生的文言文學習基礎不斷添磚加瓦。小學文言文的教學成效離不開小學語文教師自身的教學認知和教學手段,因此小學語文教師也要時常提高自身的理論知識的修養水平。

    三、聯系實際,提高學習文言文的主動性與積極性

    眾所周知,語文是不斷發展變化的一門學科,文言文是現代漢語的開端,對現代漢語中的用字及其遣詞造句都有著重大影響。因此,小學語文教師在進行教學的過程中要積極將現實生活中的漢語用字及文言文學習內容進行聯系,不斷提高教學的有效性,提高學生的文言文基礎。例如,在學習《伯牙絕弦》:伯牙善鼓琴,鐘子期善聽。伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”鐘子期必得之。子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復鼓。“破琴絕弦”是將“破”和“絕”是當作動詞來用,學生在進行理解的時候,應將其轉化成“使……破碎;使……斷裂”,在現實生活中,中國人也有類似的使動用法的語言習慣,如“小明贏得馬拉松冠軍轟動了全校”“別饞我”“熱剩菜”中的“轟動、饞、熱”都是使動用法,小學語文教師在進行這一知識點講解的過程中用生活中常見和類似的句式予以學生琢磨比較,將很大程度上提高學生與古代語言的聯系,學生與文言文的關系親密,學生自然不會有畏難情緒。因此,小學語文教師在教學文言文課文的過程中應充分與之將現實生活中的常見例子進行比較,提高學生的學習文言文課文的積極性和主動性。

    四、創設良好的教學情境,提高教學的趣味性

    教育領域中萬古長青的一句話,興趣是最好的老師,是愛因斯坦提出來的。現實的文言文教學中,小學語文教師應充分以此為檢驗教學成效的重要手段。趣味教學的方式多種多樣,小學語文教師大可根據自身的教學經驗和小學學生的學習反饋情況進行分析,不斷提高學生的學習古代文言文的主動性和積極性。小學語文教師在教授小學文言文的過程中,時常可以利用的一種教學手段是創設良好的教學情境,提高學生參與課堂的主動性和積極性,從而提高教學成效。創設情境教學的方式也是多種多樣,例如,在學習《兩小兒辯日》的過程中,小學語文教師可以安排學生在課堂前準備好相關的戲劇表演,可以是兩個人一組,在課堂中進行相關的課文情景劇表演在很大程度上能創設一種相關的教學情境,又似把學生帶到了與孔子同時的地帶,好似臺上表演的兩個小兒將馬上與孔子進行面談。創設良好的教學情境的方式多種多樣,小學語文教師在進行教學的過程中不妨以這一手段對學生的學習主動性的提高。

    五、有感情朗讀課文,提高學生對文言文的整體認知

    常言道“讀書百遍,其義自見”,文言文教學中怎么能夠少了朗誦呢?小學語文教師在教學的過程中要注重朗讀對學生的理解文言文文字的提高作用。例如,在學習《世說新語》中的《楊氏之子》的過程中,小學語文教師應先讓學生進行有感情的朗誦,其次,根據文章的大意,讓學生進行自主地劃分句子中的停頓之處,如,“梁國/楊氏子/九歲,甚聰慧。孔君平/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設果,果/有楊梅。孔/指以示兒/曰:“此/是君家果。”兒/應聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”隨后,小學語文教師與大家共同有感情地進行朗讀這篇文章,學生在經過有順序的朗讀過程后,對這一篇語音字詞都相對簡單的文言文自然就更容易掌握和上手新的內容的學習。重視有感情的朗誦活動對小學語文教師掌握較為優良的文言文教學手段和方法都有著重要的影響。小學語文教師在教學的過程中,要提高有感情朗誦的教學意識。

    六、結語

    目前,我國小學語文文言文教學水平整體良好,但在教師教學理念和學生的學習態度上存在著一定的不足,小學語文教師在進行教學的過程中要積極尋找有效性的教學方法進行教學能力和小學學生的文言文學習能力的提高。小學語文文言文教學是一個攻堅克難的過程,小學語文教師要做好相關的心理準備,不斷樹立良好的教學意識,提高教學能力,為小學學生夯實良好的文言文學習基礎不斷助航。

    參考文獻:

    [1]易蓮.談小學語文的文言文教學[J].讀寫算(教育教學研究),2015,(52).

    [2]李春婷.走“生本”路線,奏響知音之歌———《伯牙絕弦》教學設計及點評[J].教學月刊:小學版(語文),2011,(11).

    作者:楊桂萍

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