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  • 中国学术杂志网

    网络教学终端在护理专业的价值

     论文栏目:护理专业论文     更新时间2019/3/26 8:48:34   

    摘要目的?#25945;?#32593;络教学终端在护理专业健康评估教学中的应用价值方法将240名护理专业学生随机分为观察组和对照组每组120名对照组使用传统教学模式观察组使用网络教学终端的教学模式比较两组学生学习前后的理论知识与实践操作考核成绩以及学生对教学模式的满意情况结果学习结束后两组学生的理论知识及实践操作考试成绩均好于学习前(均P005)且观察组的理论知识及实践操作考试成绩均好于对照组(均P005)观察组学生对教学模式的总满意率高于对照组(P005)结论利用网络教学终端进行健康评估教学有助于提高学生理论知?#31471;?#24179;和实践操作掌握程度值得在健康评估教学中推广应用

    关键词网络教学终端;护理专业;健康评估

    健康评估?#19988;?#38376;联系医学基础课程与临床专科护理课程的桥梁学科是从护理的角度来研究和诊断患者对现存的或潜在的健康问题的生理心理及社会适应等方面的基本理论思维技能的学科具有很强实践性1ݡ传统的教学模式主要由教师起主导作用教师在课堂上讲授内容很难让所有学生短时间内掌握相关知识学生课后需进行更多的复习讨论和交流影响学习效率2ݡ这种模式因重理论轻实践授课时间有限教学条件落后对学生?#19988;?#35201;求高等无法让学生领会技能操作要领极大地限制了学生的自主学习积极性造成理论与实践的?#29616;?#33073;节如何高效利用学习?#35797;?#20805;?#20540;?#21160;学生的学习积极性提高学生的健康评估能力是目前健康评估教学中面临的问题网络教学终端?#33108;?#20110;现代计算机网络技术的全新学习环境实现老师与学生在课堂内外的多种互动具有传播速度快?#20013;?#31227;动连接使用便捷维护方便等优点3ݡ但目前国内尚无网络教学终端在健康评估教学中应用的相关报道本研究通过现代教育技术及计算机网络技术整合教学?#35797;?#20381;托广西医科大学局域网自主研发并建立局域网内无线网络教学终端并将其创新应用于健康评估的教学中为健康评估的教学改革实践提供参考

    1资料与方法

    11研究对象选取2015年秋季学期我校2014级2+3护理专业2个班级的240名学生作为研究对象按照随机数字表法将其分为观察组及对照组每组120例其中观察组男生2例女生118例年龄1719(1825046)岁医学基础知识考试成绩绩点(352021);对照组男生3例女生117例年龄1719(1824045)岁医学基础知识考试成绩绩点(353022)两组性别年龄医学基础知识考试成绩绩点等资料比较差异无统计学意义(P005)具有可比性12方法两组均由教龄5年的教师组成的教师队伍进行授课教材均选用健康评估理论学时和实践学时均相同121对照组教学模式:采取传统的教学模式进行教学:教师理论授课实践演示学生现场练习完成各个健康评估的相关内容学习122观察组教学模式:采用网络教学终端的教学模式进行教学:(1)网络教学终端?#25945;?#21450;健康评估教学?#35797;?#24211;的建设:我校自行研发了网络教学?#25945;?#32452;织教师队伍集体讨论健康评估各章节的教学重点难点及技能操作要点同时结合往届学生在健康评估中常遇到的难点疑点易错点及教学大纲等相关内容最终确定健康评估微型教学视频(微课)的相关内容并制定微课微课时长一般不超过10min将微课上传至网络教学?#25945;?#19978;形成健康评估微课库观察组学生可通过校园网登入网络教学?#25945;?#36827;行自主学习讨论提交作业完成考试考核等教师进行相关教学?#35797;?#30340;管理(2)健康评估网络教学终端?#25945;?#30340;应用:主要包括课前学习(上课前12h)课堂学习课后学习(上课结束后12h)课余时间学习四大部分课前学习:随机将学生分为15个小组每个小组各8人小组成员根据课前学习任务清单进行微课的观看学习自主完成老师布置的作业组内?#26434;?#32452;队进?#23567;?#20581;康评估实践部分的模拟演练同时准备实践课所需的材料及物品课堂学习:任课老师根据教学内容规划课堂学习安排主要包括:情景模式角色演练:任课老师给出与教学内容相符的情景轮流从15个学习小组中抽取学生扮演患者及护士进行一对一的模?#20581;?#20581;康评估演练护士根据上?#25991;?#23481;对患者进行相关的健康评估其余学生细心观察同时利用网络教学终端进行现场教学录像角色扮演学生的自评:健康评估结束后参与角色扮演的学生以微?#25991;?#23481;为标准进行自评自我分析做得好与不足地?#20581;?#26049;观学生点评:旁观学生以微?#25991;?#23481;为标准点评角色扮演过?#35752;?#20570;得好与不足地方要求每个同学均参与点评老师点评与总结:利用网络终端进行现场回放角色演练过程详细讲解健康评估过?#35752;?#20570;得好与不足地方对不足地方进行现场演练并让学习模仿学生演练时间:学生在练习健康评估时可以借助实训室中每个病床床头的录播系统录下并回放自己的每一次操作在回放的过?#35752;?#19982;微?#25991;?#23481;进行对比并找出自己的不足并改正课后学习课余时间学习:学生可在课后任何时间任何地点如学生宿舍图书馆?#31243;֙?#33258;习?#19994;?#22788;利用电脑手机平板等多种通信设备通过校园网访问微课?#25945;?#36827;行健康评估的学习13观察指标(1)考核成绩:分别于临床理论教学前后实践教学前后对两组学生进行相关考核考核内容包含理论知识(满分100分)与实践操作(满分100分)两个部分理论知识考核分数越高?#24471;?#23398;生对理论知识掌握越好;实践操作考核分数越高?#24471;?#23398;生实践操作越标准(2)教学模式满意度:在教学结束后进行教学模式满意度调查采用教研室自行设计的教学满意度问卷调查表评估两组学生对教学模式的满意情况调查表满分100分其中80分为满意6080分为一般满意60分为不满意总满意率=(满意+一般满意)例数/总例数100%14统计学分析采用SPSS220软件进行统计学分析计量资料用(xs)表示比较采用t检验;计数资料用例数(%)表示比较采用2检验以P005为差异有统计学意义

    2结果

    21两组学生理论知识与实践操作考试成绩比较两组学生学习前的理论知识实践操作考试成绩比较差异无统计学意义(P005)学习后两组学生的理论知识实践操作考试成绩均好于学习前(均P005)且观察组理论知识实践操作考试成绩均好于对照组(均P005)22两组学生对教学模式满意情况比较观察组和对照组学生对教学模式总满意率分别为9667%8917%观察组学生对教学模式总满意率高于对照组(2=5128P=0024)见表2

    3讨论

    数字多?#25945;?#32593;络教学终端是网络教学系统的重要组成部分根据教育信息化十年发展规划(20112020年)对新时代的教育提出了信息技术要与教育教学深度融合的要求4ݣ如何合理利用?#34892;?#30340;教学?#35797;?#25104;为信息化时代教师面临的问题之一健康评估?#19988;?#38376;十分重要的护理专业基础课程胡翠娥5对两所三级?#19994;?#21307;院118名临床护士进行调查后发现860%的护士认为对患者进行健康评估十分重要且必要但是只有337%的护士能对多数患者进行较为全面的健康评估健康评估知识掌握不足及评估技能欠缺易导致护理工作缺乏成效护理质?#24247;?#31561;诸多临床工作问题6ݡ而造成多数护士健康评估能力薄弱的原因可能与学校教育与临床需求脱节有关7ݡ秦莉花等8对240名全日制护理本科专业学生进?#23567;?#20581;康评估实验课重要性调查分析发现:100%的学生认为健康评估不重要187%的学生不?#19981;?#20581;康评估课程671%的学生认为理论知识讲解学时过长819%的学生认为实践课学时与实践操作内容?#29616;ز环?#31561;同时理论课与实践课间隔时间过长容易造成理论知识遗忘实践操作效果下降等本研究结果显示采用网络教学终端进?#23567;?#20581;康评估教学后观察组理论知识及实践操作考试成绩均好于对照组(均P005)且观察组学生对教学模式总满意率高于对照组(P005)提示网络教学终端在护理专业健康评估教学中的教学效果显著优于传统教育模?#20581;?#36825;可能?#19988;?#20026;网络教学终端的教学模式具备以下优势:(1)充分发挥了微课的重要作用微课的内容结构设计均会影响教学质量910ݡ而本研?#35838;?#35838;制作过程一方面充分考虑了学生在健康评估学习过?#35752;?#30340;难点疑点易错点等具体情况及教学大纲等因素另一方面经过教学组老师充分讨论制作出的微课更为人性化专业化统一化(2)教学课堂的深入规划情景模式(角色演练)可让学生通过模拟演?#26041;?#19968;步掌握健康评估的相关知识及实际操作11ݡ在健康评估模拟演?#26041;?#26463;后参与角色扮演的学生可以通过对比微?#25991;?#23481;进行自?#19994;?#35780;点评过?#35752;?#21487;有助于学生充分发挥主观能动性?#30001;?#20570;得好与不足地方有助于学生掌握相关知识1213ݡ旁观学生以旁观者的角度点评角色演练过程能更为清晰细微有助于其发现细小?#26041;ڣ?#19988;要求每个同学均参与点评这对提高上课专注度及积极性都有帮助同时点评过程也是自我教育的过程但因为学生往往是通过短时?#19988;?#36827;行点评点评一般存在不全面性不准确性可能会造成误导为了避免这种现象教师利用网络教学终端一边回放学生演练过程一边播放微课标准操作进行点评和总结学生在老师讲解过?#35752;?#21487;再一次理解健康评估操作要领?#30001;`且?#24517;要时老师对学生较难理解的部分进行现场展示综上所述利用网络教学终端进行健康评估教学有助于提高学生理论知?#31471;?#24179;和实践操作技能值得在健康评估教学中推广应用

    作者雷蕾 高文 单位广西医科大学附设护士学校临床护理第一教研室

    • 参考文献
    学术网?#31456;?500余种种类遍及
    时政文学生活娱乐教育学术等
    诸多门类等进行了详细的介绍

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