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  • 中国学术杂志网

    初中地理教学疑难问题及解决策略

     论文?#25913;?地理教学论文     更新时间:2019/5/22 16:44:54   

    【摘要】随着中国教育体制的不断改革,学生获取信息的能力和利用所学知识分析以及解决问题的能力越来越受到关注。初中地理教学中的疑难问题是非常重要的,是考察学生所学习基础知识的水平以及在解题中的应用情况。初中地理教学中的疑难问题相对抽象,复杂。作为初中地理教师,在进行教学的过程中,要加强对学生疑难问题解题能力的培养。基于此,本文就初中地理教学中的疑难问题及其解决策略进行了研究。

    【关键词】初中地理;疑难问题;解决策略

    在初中阶段,地理学是这一阶段非常难得文学学科,也是初中学生在学习过程中的主要?#20064;?#29305;别是在解答疑难问题的过程中,学生因为各种原因导致分析能力和解题能力缺乏。因此,初中地理教师需要不断的对现有教学策略进行探索,以进一?#25945;?#39640;学生地理疑难问题解决的效率。

    一、引导学生学会分析地理疑难问题的切入点 

    根据相关调查,发现了初中生在分析地理疑难问题时常见的问题,那就是他们不知?#26469;?#21738;里开始,也就是说他们不知?#26469;?#21738;里开始解题。当遇到更复杂的问题时,他们感到很奇怪,其解题思路?#19981;?#21463;到干扰,找不到解题的头绪。事实上,如果你告诉学生这个问题该从哪里入手,一些学生就可以从这个思路找到解题过程,将这些疑难问题解答出来。初中地理老师在讲解如何找到解题的切入点时,要多下一点功夫。在解释问题时,教师应指导学生如何分析疑难问题的切入点。只有掌握解决问题的技能,才能真正提高解决问题的效率。例如,在学习人教版初中地理农业区位因素时,由于我国东西南北地理区域的不同,导?#30053;?#32508;合题里出现农业区位因素这类问题时,学生会觉得需要考虑的因素太多,太复杂,引导学生下次再看见关于农业区位因素的问题时,首先就会想到自然和人文两大因素,而不会觉得无从?#29575;郑?#25214;到了两个大的切入点,那么接下来同理继续分析,如自然因素包括:地形、数量、气候、水?#30784;?#22303;壤;人文因素包括:市场、交通、政策、科技、劳动力、工业基础?#21462;?#20363;如,在人教版的初中地理教材中,在描述农业区位因素时,由于我国面积广袤,东西南北地理区域的地理区域之间有很大的不同,一旦在综合题中出现了这样的问题,学生就会抱怨,认为解答这样的题需要考虑的因素太多。身为初中地理教师,在讲解这些问题的过程中,要让学生形成一个概念,不论是哪个区域的农业,都受两个因素的影响,即自然因素和人为因素。因此,学生今后解答与农业区位有关的问题时,最先能想到的就是自然因素和人为因素,而不是一看到这样的问题就不知?#26469;?#21738;里?#29575;幀?#28982;后继续对这些因素进行详细的分析,如自然因素包括:地形、数量、气候、水?#30784;?#22303;壤;人文因素包括:市场、交通、政策、科技、劳动力、工业基础?#21462;?nbsp;

    二、加强学生答案专业术语表述的准确性 

    为了进一?#25945;?#39640;初中学生的地理成绩,最关键的就是将学生的疑难问题解题效率进行提高,因为疑难题在地理学科中占一定比例,疑难题的最大特点是非常明显的,那就是在解决问题时,需要答题语言准确,但是地理疑难题解题语言不是用随意的语言书写,而是专业术语,只有专业表达才能取得更好的地理成果。在分析地理疑难问题时,要注意语言的准确表达,逻辑和因果关系,尤其是地理上的一些关键词。在回答疑难问题时,进行语言表达时不能用模糊的词语。务必注意语言使用的准确性,这就要求教师在平时的解释和分析中始终注意引导学生的规范?#26434;?#35328;。例如,在人教版地理教材中,描述《地球的运动》时,其内容是地球会出现昼夜交替现象的原因是地球自转,而一年四季的变化则是因为地球公转。然后与本章内容有联系的问题都会出现非常明显的关键词,如昼夜交替、昼长夜短以及昼短夜长,通常情况下,一些学生将根据自己的理解表达自己的想法,例如,白天和黑夜交替、白天时间长,晚上时间短等,从字面上进行理解这些意思是正确的,但实际上,它没有规范的表达地理专业术语,教师在讲解疑难问题时,对自己的术语表述要?#32454;?#35201;求,还要时刻纠正学生回答问题或回答综合题时有类似的错误。三、有计划地进行系统复习,帮助学生巩固基础 初中生要想将一门学科学好,就必须重视这门学科的基础知识,只有掌握了基础知识,才能更好地将其展示在各个部分。要想解决其他问题必须要掌握坚实的基础,否则会对学生分析综合题的能力产生影响,甚至会影响他们的学业成绩。因此,教师在日常地理教学中,应有意识地将基础知识纳入教学过程。同时还要引导学生在一定时间内对学过的知识进行复习,并巩固基础知识。

    结语

    总之,随着我国教育教学模式不断的变革,身为初中教师应在教学的过程中,逐步对现有的教学手段进行完善,要确保学生的个性能够得到发展,在解答疑难问题时,教师要不断总结自己的教学策略,最终让学生能取得更好的地理成绩。但是在这一过程中还有着诸多的不足,需要广大初中地理教师共同努力,进一?#25945;?#39640;学生在解答初中地理疑难问题时的效率。

    参考文献:

    [1]陆健.“导、学、展、练”教学策略在初中地理教学中的应用——以“滔滔黄河”第一节为例[J].福建基础教育研究,2016(05).

    [2]张勇.刍议如何提高初中地理教学的有效性[J].名师在线,2018(26).

    [3]贺志康,郑友强.新加坡初中地理教学大纲评介[J].地理教育,2015(03).

    作者:孙逊

    • 参考文献:
    学术网?#31456;?500余种,种类遍及
    时政、文学、生活、娱乐、教育、学术等
    诸多门类等进行了详细的介绍。

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