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    滴灌式思想政治教育路徑

     論文欄目:政治教育論文     更新時間:2018/10/3 11:12:28   

    摘要:創新工作理念注重方式方法,增強大學生思想政治教育的針對性和實效性,這是國家教育部對高等學校開展大學生思想政治教育的要求。在當前高校輔導員配備普遍不足的形勢下,“滴灌式”思想政治教育的能夠優化輔導員的工作資源,有針對性地對學生進行教育和引導,同時能以點帶面,聯動協調大學生在心理咨詢、職業規劃等方面遇到的問題,開展差異化、持久性的思想政治教育。因此,高校探索一套“滴灌式”思想政治教育行之有效的方法,對當前高校開展大學生思想政治教育的工作中具有非常重要的意義。

    關鍵詞:高校輔導員;滴灌式;思想政治教育

    2017年8月31日,教育部通過《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》。《規定》指出,輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量,是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者。《規定》同時明確,高等學校應當按總體上師生比不低于1∶200的比例設置專職輔導員崗位,足額配備到位。事實上,由于各種原因,高校輔導員配備不足已經成為大家普遍的認知。根據2014年的調查數據顯示,廣東省高校輔導員與學生的比例為1∶200的占8%,1∶201-300的占32.4%,1∶301-400的占32.4,1∶401-500的占18.9%,1∶500以上的占8.3%。從調查數據可以看出,高校輔導員配備不足的比例高達59.6,嚴重偏離教育部的要求。

    一、高校輔導員配備不足對大學生思想政治教育的影響

    大學生是國家未來繁榮富強的希望所在,大學生的政治素質與本領,既關系到高校和社會的穩定,也直接決定能否實現中華民族偉大復興的中國夢。高校輔導員是開展高校思想政治教育的骨干力量,輔導員日常工作的主要職責是幫助高校學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,積極引導學生不斷追求更高的目標,同時幫助高校學生養成良好的道德品質,引導學生養成良好的心理品質等等。“95后”的大學生出生在物質生活相對充裕的年代,一些學生的理想信念較淡薄,自我個性意識強烈,心理承受能力較差,內心敏感脆弱,獨立自主性弱化,輔導員在開展這一青年群體思想政治教育工作的時候,難度進一步加大。許多時候,輔導員需要針對他們每個人的心理特征和心理狀態變化開展個性化、重復性、針對性的工作,才能達到深度了解與教育的目的。因此,輔導員的工作已經逐步從傳統的共性指導進入到一個個性指導的時代。如果輔導員配備不足,輔導員忙于事務性的工作,導致自己的主業——思想政治教育工作只能一刀切、一鍋端,就會導致教育工作不到位、不入心、不入腦,這制約著高校思想政治教育工作的開展與實施,嚴重影響了高校大學生思想政治教育的效果。可以說,如果輔導員在配備不足的情況下工作方式不創新、工作手段不更新,就會限制輔導員對大學生思想政治教育效果的發揮,同時影響大學生的身心健康成長。

    二、“滴灌式”教育方法在輔導員配備不足下的價值定位

    “滴灌”的概念是相對于“灌輸”而言的,灌輸在今天的許多工作實踐中屢見不鮮,在許多領域也有其存在的合理性。但是,當前的高校思想政治教育提倡以學生為主體,要求在“貼近實際、貼近生活、貼近學生”開展思政教育工作,灌輸的教育方式就顯得有些生硬。與灌輸不同的是,“滴灌”的理念強調將思政教育當中的“營養成分”通過滴管精準地送到受教育者核心需求處,達到思想政治教育過程中對癥下藥、按需供給的目的。合理地運用滴灌原理,輔導員就能夠有針對性地與學生交流,對學生進行深度了解,挖掘深藏在表面底下的深層次原因,進而在工作中取得“潤物無聲,春風化雨”的良好效果。

    1.針對性強,效果明顯

    滴灌式思想政治教育效果固然好,但是并不能孤立地存在,它必須是在輔導員在全面開展了共性教育的基礎上,針對部分受教育者開展的因材施教式的教育方式。它是在輔導員對受教育者整體思想水平的基本把握的前提下,注重重視受教育者個體的心理特征,通過了解不同個體思想品德狀況和多樣化的需求,進而將“滴頭”直接對準受教育者的思想核心,滴滴入腦,點點入心,以達到充分利用教育資源和有效教育的效果。在高校的思想政治教育工作中,常常會出現橄欖形的分層管理模式,即表現平平的學生占據了大部分,出于橄欖的中段位置,表現十分突出和十分難管理的學生則是少部分,猶如橄欖的兩頭尖端部分。因此,滴管式思想政治教育方法在共性教育階段解決了橄欖中段的大部分學生,后續工作中滴管應該對準的正是橄欖兩端的學生群體,滴頭對得準,“下藥”有效,表現突出的同學能夠迅速成長,成績更上一層樓;對待表現頑劣的同學亦能破解出管理的困局,幫助他們從橄欖的后尖端向橄欖的中段進步。

    2.優化輔導員工作資源

    高校輔導員配備不足已經成為大家普遍認知的事實,在現有的輔導員資源條件下,開展“滴灌式”思想政治教育,因為在充分的了解后,可以直奔主題。這樣最大限度地節約輔導員的時間和精力,更重要的是,這種針對某個或者某類同學開展的針對某種問題而開展的教育,可以拉近受教育者與輔導員之間的距離,對于輔導員開展其他進一步的工作有很大的幫助。“滴管式”教育方式注重的是“快、狠、準”,對于學生中出現的問題能迅速把握問題關鍵,破解解決問題的方法。這就避免了在傳統教育方式中常常會出現的輔導員一人給全體學生開大會,100個學生聽眾有100種想法,輔導員精心準備的“教育大餐”由于缺少互動而無人享用,學生對其不入心,不入腦,猶如水過鴨背,雁過無痕。

    3.以點帶面,聯動輔導員一系列教育工作

    《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中把輔導員工作的職責概括為思想理論教育和價值引領、黨團和班級建設、學風建設、學生日常事務管理、心理健康教育與咨詢工作、網絡思想政治教育、校園危機事件應對、職業規劃與就業創業指導、理論與實踐研究等九大類,其中思想理論教育和價值引領、心理健康教育與咨詢工作、職業規劃與就業創業指導這三大類都是需要根據學生的個性不一樣,有針對性地做工作。如果能夠在這些工作中開展“滴灌式”思想政治教育,就能避免大道理漫灌、大活動漫鋪,工作做了,效果卻不佳等問題。另外,如果滴灌的工作做好了,對于一系列的工作都是可以聯動的,把受教育者的思想品德引導端正了,他們心理就會充滿陽光和正能量,也就有了更多備戰未來的勇氣和信心,一系列的問題都能迎刃而解。

    三、開展“滴灌式”思想政治教育的路徑及方法

    1.通過開展主題班會、第二課堂活動、節慶活動、實踐

    活動對大學生進行思想政治教育的全面滲透在對大學生開展滴灌式思想政治教育工作之前,開展灌輸式的思想政治教育這一環節必不可少,這是滴灌式思想政治教育工作的準備步驟,同時也是因為“許多思想”并不能自發形成,需要“從外面”灌輸進去。在這個環節中,輔導員可以把已然認同并接受灌輸式教育的同學剔除出來,為下一步的滴灌式教育減輕難度。在組織策劃各類主題班會、第二課堂活動、節慶活動、實踐活動前,輔導員應考慮把活動主題與大學生的思想政治教育充分結合,杜絕純粹為了有活動而組織活動。在有鮮活力和感染力的活動下,大學生能充分體驗學習與生活的愉悅感,對這種軟性的思想政治教育的滲透接納程度就會提高。需要注意的是在組織此類活動室,切忌空、泛、濫,而應該配合大學生的身心發展的特點和規律,切合主題,寓教于樂,讓大學生悅納并主動接受活動當中所無形滲透的教育。

    2.分類別、階段性地開展思想政治教育工作

    大學四個年級從縱向上看,各個不同的時間段學生的行為、思維、學習任務都不一樣,對大學生以年級進行時段的劃分,并根據各個年級學生的特點進行分階段教育,實現大學生的全面成長。從橫向上看,大學生在日常學習、工作中會出現各種問題,家庭經濟問題、學業問題、感情問題、心理問題、就業問題、人際關系問題等,對產生這些問題的同學進行分類教育,就能做到有的放矢。針對同一個年級,應該多開展這個年級思想政治教育方面最突出的問題,如在大一新生中多開展談心談話活動,更充分地了解新生具體的適應情況、摸底貧困學生的家庭情況、排查新生中心理異常的情況等,在大四畢業生中多排查學生外出實習、應聘、就業中遇到的實際困難與問題,這樣就能集中力量,對癥下藥。同時,在同一類別的思想政治教育中,要善于總結同類別問題的教育經驗,以便更快、更準地達到教育的效果。例如,在家庭貧苦學生的思想政治教育上,輔導員可以在關心學生心理變化的同時,給學生提供更多的生活上的幫助,可以開展年級內貧困生的互幫互助活動,鼓勵學生更多地參與勤工助學崗位和獎助學金評定等。

    3.見微知著,提高輔導員對學生的辨識能力

    目前,各個高校的輔導員配備情況,客觀上很難做到對每一個管理服務的學生具體的情況都了然于心,但是作為輔導員,熟悉、了解學生是工作中最重要的一部分。因此,提高輔導員“知人”“識人”的能力,就能提高輔導員工作的效率。輔導員要在平時與學生接觸中善于觀察,透過一些細枝末節把握學生的情況,通過學生在學習、工作中的表現,準確地判斷學生的思想、感情、態度、困難和需求,只有掌握了這些信息,才能進一步高效地給他們“把脈”“問診”“對癥下藥”。例如,有一部分貧困生出于心理上對于自己的家庭情況有自卑情緒,害怕同學們會因為其家庭原因輕視他,因此并不愿意讓同學們知道。所以當學校或者社會有幫扶措施的時候,即使他們很需要,為了面子,他們也寧愿放棄。甚至有些同學還在日常生活中故意表現出大手大腳的樣子,以此掩蓋自己內心的自卑情緒。針對這種情況,我們要通過表面現象深刻剖析這部分同學的心理變化和情緒癥結所在,否則只看到他們生活中表現出來的“寬裕”,而忽略了其內心的焦慮,就容易造成嚴重的后果。

    4.精準定位,摸清受教育者具體情況,一擊即中

    當“滴灌”的滴頭準備指向某位同學的時候,輔導員還需要做得準備工作是,盡可能多地掌握該學生的有關信息,包括家庭背景、教育背景、情緒波動規律、心理承受能力等。這樣就能掌握談話的主動權,把握談話的分寸和尺度,使學生對輔導員產生信任,有利于工作的開展。在對心理異常學生做思想政治教育工作中尤其要注意這一點,心理異常同學在日常學習、生活中的表現猶如一棵在泥土中根系發達的植物,盡管在地面只是一株小苗,實際上泥土地下蘊藏了大量的情緒來源。我們如果不能發現他們情緒底下的所有成因,就無法幫助他們解決心理焦慮和困惑。所以,在開展這類工作時,應該提前通過多種途徑盡可能多地掌握其有關情況,從而更有效地開展思想政治教育工作。

    5.靈活高效,提高輔導員談話的藝術與技巧

    面對多種多樣、復雜多變的學生情況,滴灌式思想政治教育往往不是一次談話就能完全解決問題的,往往需要多次、反復開展形式多樣的教育活動,這就要求輔導員在每次的教育中都要把握一條主線,那就是:解決什么問題→問題產生的原因是什么→解決問題的關鍵在哪。這個主線一定要緊緊抓住,貫穿始終,以求實效。在教育過程中,輔導員一定要掌握主動權,不能一味盲目地認同、理解、傾聽,要抓準時間,針對問題,迅速判斷,單刀直入地切中要害本身,控制談話的進度和尺度。國家教育部每年都舉辦高校輔導員職業能力大賽,其中一個比賽項目就是輔導員現場模擬與學生的談心談話,從比賽的設計初衷來看,這主要是考察輔導員是否具備在談話過程中迅速透過表面現象剖析學生訴求的深層次問題的能力。在談話中,輔導員應該牢牢把握住談話的主線,在學生談話過程中呈現出來的碎片化信息和眾多的干擾信息中剝離出有效的信息,再對問題進行重新地組合,同時在談話中主動營造起輕松的氛圍和良好的談話基礎。談心談話過程中最關鍵的是一定要堅定立場、穩如泰山,牢牢把控場面,把我們思考解決問題的核心貫穿到底,盡量做到不僅治標并且治本,不單就事論事,要觸及問題根本,觸及思想,觸及靈魂,提升我們的談話到思想性說理性的層次和高度,達到教育人的目的。

    四、總結

    新時代下,高校大學生的思想動態日新月異,輔導員工作面臨的挑戰也日益增多,如果教育的理念不更新,教育的手段不創新,教育的方法不突破,輔導員就會失去對大學生進行思想政治教育的陣地,這對于大學生的成長十分不利。“滴灌式”思想政治教育方式在傳統的教育方法基礎上,尋求輔導員工作中最大程度的個性化管理,力求在輔導員配備充足之前高效地完成對學生的引導和教育,從而實現高校大學生“百花齊放,各有芬芳”的欣欣向榮的局面。

    參考文獻:

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    [2]王瑞,王麗文.以“滴灌式”模式推進社會主義核心價值觀教育[J].思想理論教育導刊,2014

    [3]羅瀟.對思想政治教育“灌輸”方法的再認識[J].山西青年職業學院學報,2016

    作者:王敏 單位:韶關學院經濟管理學院

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